年度　1985年

設問番号　第３問

テーマ　近世豪農が学問を必要とした理由、明治以後の教育史／近世・近代

まず条件から考えていこう。
豪農の農村内における役割といえば“村の指導層であること”につきるが、村が(1)百姓たちの生活共同体であり、(2)幕藩体制下における支配の末端機構（基本単位）であったことを考えれば、大きくわけると２つの役割を担っていたことがわかる。
(1)地域の農業を指導…農書（農業技術書）を読むことが必要
(2)村役人…領主との折衝・法令の伝達・年貢の割当などを担う
なお、江戸時代も後期になると村の共同体秩序は大きく動揺し、そのなかで村民教化のためにも学問が必要とされた（→儒学や国学などの学問の浸透）。

さて、ここまでの考察でほとんど設問の要求を満たしたように思える。ただ、設問では「農村内での役割に“も”触れ」とある点から考えると、農村内での役割に由来する理由だけではなく、それ以外についても求められているようにも読める。判断しかねるところだ。青本・緑本・河合塾（速報）がそろって農村内での役割に由来する理由だけに限定して解答例を作成しているので、それで十分だと言える。
なお、上記以外の理由としては
(3)経済発展にともなって商業的農業や手工業へと経営を拡大していたこと
もあげられる（赤本のみ指摘）。経営を維持・拡大していくためには、物価動向など市場に関する情報の収集・処理の能力が不可欠である。

いつまでを対象として説明すればよいのかが明記されていないが、少なくとも占領期の教育改革までは説明しておく必要があるだろう。

(1)明治初期：富国強兵のために国民皆学の実現をめざす（試行錯誤の過程）
　　1872年　学制頒布…小学校の設立をめざす・実学重視　←→　学制反対一揆
　　1879年　教育令　…地方分権的な教育制度へ変更→翌年の改正で国家統制が復活
(2)明治中期：国家主義的な学校制度が確立
　　1886年　学校令　…義務教育４年制・帝国大学を頂点とする学校制度の確立
　　1890年　教育勅語…忠君愛国を教育理念として提示
　　1903年　小学校教科書の国定化
(3)資本主義の確立と発達：教育の普及・拡大
　　1907年　義務教育４年から６年に延長
　　1918年　大学令…高等教育機関の拡充（私立大学・単科大学などを公認）
　　民間では自由教育運動…文部省主導の画一的な教育に反対・児童の個性を尊重
(4)十五年戦争期：総力戦体制への編成
　　1941年　国民学校令…小学校の改組（皇国民の練成）
(5)占領期：教育の民主化
　　1947年　教育基本法…教育勅語に変わる新しい教育理念（教育の機会均等・男女共学・義務教育９年制など）
　　　　　　学校教育法…新しい学校制度（６・３・３・４制）の導入
　　1948年　教育委員会法…教育行政の地方分権化（公選制の教育委員会設置）